学校发展与教育科研
2019-11-29 05:07:07
来源:河北悠活
作者:河北悠活
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近期,教育部出台了《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》。校长和教师如何理解精神,内化为自己的行动,从而更好地指导工作,是我们应该关注的主题。

教育科学研究是教育事业的重要组成部分,对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。今后一段时间,我们的教育科研到底要如何做强做优?

一是明确方向。《中国教育现代化2035》明确提出了教育的主要发展目标,即建成服务全民终身学习的现代教育体系、普及有质量的学前教育、实现优质均衡的义务教育、全面普及高中阶段教育、职业教育服务能力显著提升等。要实现这样的目标,我们必须充分发挥教育科研的重要作用,以思想观念为先导,注重宏观决策、科学普及、人才培养以及经验传播。

二是厘清思路。从事教育科研,要以正确方向服务实践需求,激发创新活力,弘扬优良学风,鼓励支持教师参加教育科研活动,积极推进素质教育。构建更加健全的中国特色教育科研体系,加快推进教育科研强国建设。校长和教师要将教育科研放在极其重要的位置,这不仅有助于丰富完善教育理论体系,全面提高服务决策能力,而且有助于推动解决教育实践问题,充分发挥专业引领作用。要建设高素质专业化创新型队伍,科研能力与水平不容忽视,我们要通过加大经费支持力度、加强政策保障等措施,提高校长、教师的教育科研水平。

三是适应发展需要。有学者曾把学校发展分成三类:一类是“推动发展型”,能产生新变化、新经验。比如有些名校长和名教师,能凝练办学和教学思想、主张,形成独特的办学、教学体系,推出一些有前瞻性的理念,更好地指导办学和教学工作;一类是“适应发展型”,能够在大变化背景中积极思考;一类是“被动发展型”,遇到问题、面对改革一筹莫展,面对新要求没有新思路。学校要发展、教育科研要上水平,我们要考虑教育如何更好适应经济社会发展需要的问题。整个国家对教育发展是什么需求,相关管理部门的人员及学校校长不能局限于具体工作,要从宏观视角看需求,跳出教育看教育。学校教育科研必须拓展思维,探索教育规律,为工作注入活力。用科研的方法、科学的理念探索规律,进行创新性工作。

其实,无论是教育管理部门还是校长教师,有许多主题可以做教育科研。如自主教学、自主管理、自主德育到底怎么落实,信息技术发展、人工智能发展对学校教育到底有哪些影响?如何在人工智能时代加强德育、改进教学?教育科研如何满足学生健康发展需要?在教育科研中,我们要促进学生发展,注重因材施教,根据学情、本地区学生发展特殊需求加以跟进;要思考如何促进教师素质的提升,因为这既是教育科研的范畴,同时也是实现教师自身专业发展的捷径。在从事教育科研过程中,我们一定要明确几个观点:教育科研不仅仅是科研活动,而且是教育工作的重要组成部分;教育科研不仅仅是学术技能,而且能提高思想境界,彰显服务国家和人民的职业道德水平。我们要有好的科研精神,形成好的科研文化,并持之以恒。

四是把握好真问题。我们不能仅局限于一个问题的解决上,而是要把产生这个问题的背景、与之相关的一系列因素考虑进去。如学生减负并不只是“减量”的问题,作业量大不大、时间够不够、留作业的质量怎么样、时间安排是否科学,都要涉及。减负其实不只是学校的问题,家长是否能够认可,社会要做何改变,这其实是复杂的社会问题。我们要拥有多学科的视野,对学科知识框架有更好的整体把握;对国家政策和相关教育资讯、全国先进教育经验和做法及时了解,系统思考“合规律性”和“合目的性”的内容,才能看到真问题、真解决问题。有了认识的宽度和深度,我们才能更好地看到教育科研实质,从而对教育科研“无用论”“神秘论”“装饰论”予以打破。教育科研在某种程度上说,是将教师有意义的工作变得有意思,让所有有意思的工作变得更有意义。

五是处理好“四个变化”。做好教育科研需要处理好四个变化:第一,从经验性、资料性逐渐转向思想性、科学性。校长、教师做教育科研不能只是总结经验、罗列资料,而是要产生具有思想性的内容。比如,向现实要思想,教育发展的路径到底在哪里?学前教育如何普及普惠发展,义务教育如何优质均衡发展,普通高中教育如何特色发展,中职教育如何产教融合发展,高等教育如何内涵式发展?向历史要思想,如先进的教育经验、独特的教育方法要吸纳。向国外要思想,我们要将国际上好的教育经验及时借鉴过来。充分重视研究中的“科学性”,如调研学生的思想道德状况,仅仅用10余道题做个问卷是不行的,要综合运用文献法、访谈法、分析法等系列研究方法。第二,从宏观、确定性研究转向微观、动态的研究。常识性内容要作为研究的起点,而不是终点。如社会主义核心价值观要落实到课堂育人上,不能空讲。我们如何把学生的参与意识、合作意识和规则意识有机结合在一起,更好地落实核心价值观教育,值得好好研究。第三,从理想诉求到现实破解。比如,研究教师专业发展,以前多研究必要性,现在应多研究内涵和效果。第四,从单一学科转向多元方法。教育科研要有不同学科的融入,教师的集体研究要形成协作互补态势。