学前融合教育,敢问路在何方?配合或拒绝,家长态度不一
2019-12-19 07:33:15
来源:河北悠活
作者:河北悠活
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近年来,“融合教育”一直被反复提及。今年,由江苏省教育厅、民政厅、卫健委、残联联合下发的《关于加强普通学校融合教育资源中心建设的指导意见》更是引发了强烈反响。越来越多的适龄残疾儿童进入普通幼儿园、学校,接受融合教育。但是,各种现实问题却日益凸显出来。

日前,苏州市虎阜实验幼儿园开展了关于学前融合教育的教师培训活动,作为姑苏区第一个建设融合教育资源中心的幼儿园,在不断推进融合教育的路上,可谓有喜也有忧。

普幼开出融合教育资源中心

多动、自闭、学习困难……某些大人眼中的“熊孩子”可能不只是单纯的爱玩爱闹不听话,而是患有一些障碍或疾病,需要医疗干预。融合教育资源中心就承担着帮助特殊儿童进行康复训练的责任。

“在群体中,特殊幼儿身上的问题会更快地显现出来。”虎阜实验幼儿园融合教育的负责人丁文艳说,每年幼儿园招生的学生中,总会出现个别“问题学生”,他们或是不和其他人交流,或是无法集中注意力,或是容易出现攻击性行为,对于这些学生,幼儿园的融合教育资源中心会有专家进行评估,评估结果不乐观的孩子将建议家长进一步去专业医疗机构进行鉴定。一旦确诊患有自闭症、多动症等疾病,融合教育资源中心会提供康复指导。

在很多人的认知中,融合教育就是让特殊儿童和普通儿童在一起接受教育。其实,融合教育真正的概念远不止于此。事实上,融合教育是以经过特别设计的环境和教学方法来适应不同特质小孩学习需求的教育方式。

“以我们幼儿园为例,除了平日正常的游戏活动、吃饭、午睡等让特殊幼儿和普通幼儿一起进行,还设有特别活动室,为特殊幼儿提供具有针对性的游戏活动。”丁文艳说,每周会有两次康复训练,苏州市特殊教育指导中心和苏州市骥德康复服务中心为特殊幼儿制订了训练计划。定期会有老师来幼儿园给孩子进行康复训练,在计划中不仅有针对孩子的训练内容,还有家长的培训。

这样的融合教育资源中心在姑苏区还有很多,苏州市新康实验小学及其附属幼儿园也是其中一个设置点。

“按照规划,每个融合教育资源中心不仅要承担本校的融合教育指导,还要为周边区域内的学校提供支持。”新康实小副教导秦苏告诉记者,中心要提供包括教师培训、特殊学生辅导支持以及为家长提供咨询等相关支持服务。

家长不愿面对时常拒绝治疗

“对我来说,真的是一场‘及时雨’。”一位妈妈表示,因自己的孩子患有多动症,现在正在接受幼儿园提供的康复训练。当初,幼儿园老师找她谈话时,她是拒绝的,因为她觉得自己的孩子明明就很正常。可是,医院的诊断结果却表明,自己的孩子确实存在问题,这让她不知所措,幸好融合教育资源中心给予了指导和支持。

“很多家长在知道孩子可能存在问题时,内心都是很无助的。”丁文艳告诉记者,融合教育资源中心无论在精神上还是物质上都减轻了家长的压力。

“几年前,幼儿园曾有一名自闭症患儿,那时融合教育资源中心还没成立。孩子父母通过医院等渠道了解到了一个训练机构,从此奔波在家、机构、幼儿园的路上,身心俱疲。幸运的是,一年后市教育局、市残联组织的‘康复训练进校园’项目为孩子提供了园内康复指导。如今,这名自闭症儿童已经上了小学,各方面都有了好转,能够融入正常的课堂环境。”丁文艳说,融合教育资源中心也是在此基础上成立的,自从有了这个中心,他们也时常会感受到帮助别人的欣喜,也常常体会不被理解的无奈。

“家长都很难面对自己的孩子可能具有缺陷的事实。”苏州市骥德康复服务中心的李老师告诉记者,时常有家长拒绝治疗,即使老师和指导人员苦口婆心的劝说,也无济于事。

“幼儿时期其实是最佳治疗时期,像那名积极接受治疗的自闭症儿童就是正面的例子。”李老师说,融合教育资源中心的特殊儿童,通常都只是中轻度的障碍,经过正规专业的治疗和康复训练后完全可以正常融入社会,但由于有些家长的消极逃避,失去了改善的机会。

普通幼儿家长态度需转变

“还是有很多亟待解决的问题的。”丁文艳表示,融合教育对教学环境、师资水平、课程设置都有很高的要求。目前幼儿园所做的关于融合教育的努力还只是粗浅的尝试,还有很多需要发展和完善的地方。“最急切的还是师资问题。”丁文艳说,看护特殊儿童需要耗费更多的人力,另外普幼教师没有接受过系统的培训,在看护特殊儿童时常常会感到力不从心,接受过相关专业培训的幼教老师更是凤毛麟角。